PROJETO HORTA ESCOLAR

Retomando as postagens das atividades que continuamos desenvolvendo na escola dentro do Plano de Estudos do primeiro semestre de 2008.
Eu e os alunos envolvidos no projeto Mudanças Climáticas – Produção e Consumo – Vivendo com Qualidade, continuamos fazendo leituras, estudos e pesquisas sobre os problemas ambientais, no momento estamos nos preparando para a III Conferência Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, estudando sobre os quatro subtemas da Conferência: “Água, Ar, Terra e Fogo”.
Através da nossa horta escolar contribuímos para a diminuição da poluição do solo, da água e do ar ao separarmos o lixo e ao fazermos a compostagem dos restos orgânicos, também não usamos agrotóxicos e pesticidas, assim contribuindo com o Meio Ambiente.
A nossa aprendizagem através da prática e da busca por conhecimento é transmitida através dos alunos, que participam do projeto, para as suas famílias e comunidade escolar.
Os alunos além de participarem da preparação do solo, do plantio, da colheita e da oficina culinária com os produtos da horta, eles também levam para casa as hortaliças colhidas.

INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

Estudando a sobre as fases da vida Adulta, segundo Erikson na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta - UFRGS - PEAD. Passei a observar as pessoas adultas com quem convivo diariamente, tanto na família como no trabalho. E conforme as suas atitudes diante das dificuldades do cotidiano. Eu vejo como são importantes as fases anteriores terem sido bem resolvidas, para que o adulto de hoje esteja preparado para enfrentar os desafios que vão surgindo nas demais fases da vida. Também observo nos alunos pequenos, como eles lidam com as situações que acontecem em suas vidas, mesmo não estando preparados para os desafios que surgem, eles são obrigados a enfrentar e aceitar sem ter muito a fazer para mudar a situação, pois depende dos ditos adultos, por exemplo, o conflito que um aluno do terceiro ano estava passando. Ele, um ótimo aluno, passou a ter atitudes negativas, que não condizem com o seu jeito de ser. Com estas atitudes demonstrava que não estava aceitando trocar de escola, de colegas e de professores, pois ele era feliz ali, mas os pais iam se mudar de cidade, por causa do emprego do pai, o aluno sentia-se inseguro e com medo, pois não sabia em que escola iria estudar, e nem conhecia o lugar distante em que iriam morar. Assim como os adultos sentem medo e insegurança, apesar de ter idade, tem aqueles que não estão maduros para enfrentar a certas situações a qual não estão preparados. Imaginem as crianças os conflitos que elas passam para entenderem e compreenderem certas situações em que são obrigadas a enfrentarem. Segundo ERIKSON “a solução de uma etapa depende do comportamento nas etapas anteriores”. Nós adultos precisamos entender estas fases, para não cometermos erros com nossos filhos e alunos, respeitando as fases, não os forçando a pularem etapas.

Em diferentes épocas da vida, seres humanos apresentam características diferentes. As várias etapas são marcadas por conflitos que lhe são próprios. Assim como a passagem da infância para a via adulta é marcada pelos conflitos da adolescência, a passagem da adolescência também se caracteriza por novas tarefas a serem realizadas. A cada passagem, há perdas, mas há ganhos. Para algumas pessoas predominam os sentimentos de perda e para outros predominam os sentimentos de ganho a cada etapa. Porém, o certo é que a passagem por cada etapa significa expectativas diferentes com relação à própria vida. MARQUEZ, REAL e PICETTI.

REFERÊNCIAS

ELKIND, David. As Oito Idades do Homem segundo Erikson. Diálogo, 11(1), 3-12, 1978. Texto digitado e revisado por Ana Maria de Barros Petersen.

MARQUEZ, Tania Beatriz Iwaszko., REAL Luciane Magalhães Corte, PICETTI, Jaqueline dos Santos – Introdução à Psicologia da Vida Adulta.